挑战•成长|人才加工厂——3年蜕变魔术背后的秘密

挑战·成长|人才加工厂——3年蜕变魔术背后的秘密

3年，完成一个过渡

从国内教育之路融入到国际教育之路

3年，完成一次蜕变

从迷茫不知自己变为目标清晰的领导者

3年，完成一场魔术

从还好的学生成就可圈可点批量的优秀人才

3年，不长不短，却能改变你的人生轨迹

3年，不徐不疾，却能点亮你的内在火焰

对于这些3年前刚踏入协和教科校区大门的学生们而言，这份欣喜与成功的喜悦无与伦比。他们都是普通的中考学生，一路踏着国内教育的步伐走来，有的中考分数已经达到了国内重点高中的录取分数线，却因为家庭的海外求学计划而放弃继续的国内高中教育；而有的已经顺利走完初中的国内学业学习，掌握基础，却更愿意踏上个性化发展的高中生。无论是哪种学生，通过最初的面试和3年的学习，让从没有接触过的国际课程帮助他们走上了自己的世界舞台，拿到了自己很满意的成绩。

这三年在教科的学习和生活，让他们蜕变成一个拥有国际化视野的全球人才。或许，简单的一张录取通知书并不能展示课程的全部特色、学生和老师的汗水、价值和思维的中西融合、教育体系的完美碰撞，但是它的确说明了学生在顺利达成国内教育的第一目标之后，是有基础、有能力完成BC国际课程的体验和挑战的。

三年完成一场蜕变的魔术，看起来简单，

但背后到底有哪些原因导致了这样一个美好的结果

作为学校，

我们有责任帮助每一个孩子看见自己的潜力，

并找到适合的方法突破自己，成为更优秀的自己

帮助学生从国内教育模式转变到国际教育模式
协和教科校区BC国际高中的招生标准是什么？

BC高中有入学考试，学生们会努力备考。如果他们达到考试标准，就会被录取。

高中新生从国内教育模式转变到国际教育模式首先面临的挑战是什么？

对于高中新生来说，他们面临的第一个挑战就是要知道我们不是只注重最后的考试成绩。或许在传统体制下，学生们只要在最后考试之前拼一下就可以了。但是在协和教科校区，班主任和BC国际高中课程老师会告诉新生们，我们会一直关注学生平时的作业、每次考试还有他们的学习态度，他们要将努力贯穿到平时的学习中。在学生们明白这一点之后，就可以迅速调整自己的学习态度，就会更加努力，做得更好。到毕业之后，他们也能一直保持这个良好的学习习惯。

毕竟是从国内教育转过来的，英文水平和国际课程对于英语的要求还是会有所差异，对那些英语基础不好学生，学校会采取哪些方式来帮助学生？

这是协和教科校区最关注的一点也是课程优势之一。BC高中国际课程的教学进度是很快的，如果学生们能保持学习步伐一致，那当然是很好，但现实是每个人的语言习得能力是不一样的，有些学生要花3年来适应英语教学，有些甚至需要5年时间。学校会根据学生的情况，利用各种资源来帮助这些英语需要提升的学生们。

BC高中国际课程有11个班主任，这些班主任每天都会去了解学生们作业的情况。如果学生没有按时完成作业，班主任会向学生了解原因。如果学生的作业完成的不尽人意，班主任会考虑让他们重做，也会分析学生的考试分数，看哪部分比较薄弱，需不需要让他们重考。当老师们给学生重新布置作业，再批改，这对于他们来说其实是加重了工作量。但他们愿意为孩子们这么做，也就代表孩子们有了第二次机会。有一次在春游的时候，一个英语老师在玩的时候还在批改作业，这不仅仅是敬业的表现，也足以反映出他对学生们有多在乎。当学生看到老师们为了帮助他们而无私奉献的时候，也会更自觉地反观自己是不是可以更努力。

同时，班主任也会和学生、家长、老师经常沟通学生的进步，带着家长一同关注学生的成长。除此以外，还会通过一系列的措施来帮助到学生，他们的成绩都会在短时间内有明显提高。

而之所以老师们会这样用心，是因为教科的老师们非常关爱学生。他们知道学生同时还是个孩子，对于孩子来说有一点很重要，如果他们觉得在学校里有大人会无条件地关心他们，就像父母关爱自己的孩子一般，他们就会更积极努力地学习，和学校的关系也会更融洽。

国际课程中包括了很多自主性的项目和活动，而从国内教育体制出来的学生很多没有这样的经验，怎么激励他们去参加甚至组织活动的？

活动本身就是一个体验和自我学习的过程。学生们一开始参加活动，可能更多原因是不得不参加。但在参与活动的过程中，他们经历了团队协作，个人展示，还通过各种任务完成看到了自己的能力并获得了自我的肯定，于此同时，他们意识到自己的参与还可以帮助到别人发挥潜能，这样的体验是非常有成就感和令人激动的。当你获得了一次成功，你就会想要更多的成功。因此学生们一旦开始尝试着组织活动，得到了很好的反馈，他们的自信心也会随之倍增，并且想要做得更多更好。

很多人对于国际课程有误解，总觉得进入到国际课程里，学生就会变的比较轻松，没有作业、没有考试、没有压力，真的是这样吗？

学生感觉轻松，并不代表学业没有压力。实际上国际高中课程是很有挑战性的，但正面的压力可以变成动力的，关键要看怎么学的。

学校肯定会有作业的，但布置作业是有目的和意义的，不会让学生们去做已经会做的题目，也不会让他们成天刷题。所有的作业都是为了帮他们更顺利地理解所学的知识，并很好的通过考试。教科BC高中国际课程的测评系统是很完善的，学校花了2年半的时间给老师们做这方面专业的培训。老师会经常鼓励学生，激发他们内在的学习动力和自信，这样学生就会愿意花更多的时间，付出更多的努力去提升学习成效。假如老师们只是强迫学生坐在那里听课，灌输知识，不准他们动，不能提问，不能自我探究，学生们是学不好的。所以BC课程的老师们采取的最好的方法是鼓励学生，与学生互动并且让他们有更多的参与感。教科校区的学生甚至能参与到老师对他们的评分中，帮老师设计课程和考试。所以，当学生有舒适的、良好的学习氛围，和老师关系融洽，自住性更强时，就能学得很轻松。

学校对学生的关注还体现在哪些方面

学校会关注到学生的个性化发展吗？

每一个孩子都有自己的特色，这些差异化就是区别于他们和其他人不一样的地方。

我们会看到从国内教育体系进来的学生，有很多在开始的时候充满了干劲，他们想要上顶尖大学，有理想，有抱负，自我要求很高，但却缺少了自信和坚定。而学校会尽其所能帮助学生们发掘更多的潜力。其中一个方式就是建立学生的自信。这种自信的培养不是简单的语言激励或者通过单个项目的挑战获得成功所能获取的，更多是来自于积极向上的校园文化浸染。所有BC高中国际课程的老师、学生以及其他学校员工们都在努力营造这种文化氛围，当学生们觉得在学校里有安全感，有很多关怀，被尊重，内在的潜能就会自然被点燃，一旦小火苗燃烧了，能量就会发挥到无穷大。这种潜移默化的自信养成，将会影响到孩子更长远的发展。

关于校园文化如何影响到学生的成长，举两个例子。

这届毕业生Steven是个很有趣的例子。BC课程中有一个要求，就是学生们必须有3小时的志愿者服务。而Steven和他的社员们在这短短3小时的任务中，因为全心全意投入去奉献自己，结果就此引发了热情，深度思考自己的行为带来的影响，最后他们的志愿者时间居然达到了700多个小时。学校以及课程为学生们提供充分发挥自我的机会，而学生们在这样的氛围里不知不觉又提升自己达到了一个新高度。这就是人文环境的影响力。

中国有很多成绩好的学生，也有很多优秀潜力的学生。世界上那些高等院校不仅仅注重学生的成绩，更希望学生们能成为优秀的人，懂得关怀他人，有志愿者服务意识。教科有很多这样优秀的学生，他们不仅成绩好，其他能力也都很出色，并且更珍贵的是他们有着同理心和关爱他人之心。

另一个例子是Tommy，他写作水平并不好，但是他的摄影技术超棒。老师们就非常鼓励他，帮助他在这方面探索并发挥优势。Tommy在一开始并不觉得自己拍的照片很好，但他听到大家的反馈，都是积极的正向的表扬，甚至同学们都说他拍的照片值得购买，他就得到了很大的鼓舞，开始在摄影方面涉足更多，而且此后在摄影领域的作品成绩突飞猛进。

“很自豪的说，不是学生们幸运地考进了这些名校，而是这些名校很荣幸能招到他们。”

有了个体的进步，才会有集体的提升。但有了整体环境的改善，个体的发展才能更加顺利。我们还关注持续性的整体环境的提升。

每年我们都会问毕业生5个问题，你觉得BC课程最好的地方在哪里？哪个老师对你的影响最深？学校还能在什么地方做的更好？BC最难的是什么？你最喜欢BC课程里的什么？我们每年会根据孩子们的答案做针对性的改进，让后来的学生们有更好的学习和生活的环境。很多毕业生都会反馈，教科的老师们对他们的关心是非常真诚的，很在乎学生的感受，会像朋友一样倾听学生的意见。

学校如何帮助学生进行学业生涯规划或者升学指导？

教科校区BC高中国际课程开设了升学指导课，学生们可以了解不同的职业以及学科之间的关联性，还有性格评估等系统，帮助学生们更客观的了解了自己，并选择更适合自己的未来的发展方向，并为之做好准备。外面很多学生是通过中介去申请大学的，这样的方式看似一切变简单了，但实际上对于学生的未来发展并不是最佳方式。教科鼓励学生通过升学指导老师的协助，一步步自己独立完成整个申请过程。这样一种经历会让学生们更加重视和珍惜通过自己努力获得的机会，也能通过各种研究而选择到自己最适合的大学以及专业。

同时，学校也很关心学生们的心理状况。在高中学习阶段，学习节奏是很紧张的，虽然BC高中国际课程不是以“教”为学，但学生们为了自己能有更出色的学业发展，经常会熬夜，周末也会学习。升学指导老师会经常关注他们的状态，帮助他们寻找到平衡点，不要因为过于焦虑导致心理或身体的压力过大。

往届已经在国外就读名校的毕业生们仍然会和学校的老师、校长保持联系，他们已经拿教科当作一个家，拿老师、校长当成家人，当他们有困惑的时候会在微信上聊天，当他们假期回国的时候，有些人还会来学校探望。

怎么面对和处理学生的叛逆？

高中的孩子们从长相、讲话方法都已经体现出成人化的特征了，甚至他们在某些方面比成人更聪明，但他们缺少成人在社会里的生活经验以及历练中凝聚的智慧。叛逆，是表示他们正在经历转变的尝试，而试错是一个人成长的必备养分。在后果可以弥补的前提条件下，老师、学校允许孩子们试错，重要的是要帮助他们了解犯错会导致怎样的后果，以及如何弥补。而作为老师，最好处理学生叛逆的方式，就是理解他们，并成为学生的好榜样。教科专门有个特别老师团队，由校长Kevin，副校长Brett，升学指导老师Ted，以及教师Ida，Gaz组成。一旦这个团队的成员发现有学生出现了任何情绪或行为或学习状态上的问题，就会互相交流，共同关注这个学生，找到真实的原因，并采取措施帮助学生顺利度过。

是否重视家校沟通？有没有遇到冲突的时候？

孩子的教育需要家长的理解和支持才能有最佳效果，如果家长不了解孩子在学校发生了什么，不理解国际课程与国内课程的不同之处，不清楚学业发展和成绩不是唯一关系，就会导致矛盾，这样不仅仅会对孩子的学习带来压力，也会带给学校压力。所以，教科非常关注家校沟通，可以说在家校沟通方面，教科是积极推进的方式。当学生们有各种情况的时候，老师都有这样的意识会做记录，并及时告知班主任与家长沟通。当学生与家长因为理解的不一致出现矛盾的时候，学校的老师也会协助沟通。所以很多家长都会感谢学校为孩子们做的一切。

如何实现沉浸式的国际化教育

相对于IBDP、AP、ALevel之类国际课程，BC国际课程的优势在哪里？

每个国际课程都有自己的特色和优势，也适合不同类型的学生，无法用一种衡量标准。BC国际课程是世界顶尖课程之一，去年全球PISA测评结果显示BC课程名列前茅。BC省的阅读成绩世界第一，科学成绩世界第二，数学成绩世界第六。

全球的大学也都非常认可协和教科校区的毕业生。这一点从毕业生录取方向就可以看出来。2017年，教科校区BC高中国际课程共有76位学生，而这些学生有34%的获得世界排名前16的大学录取通知书，47%的获得世界排名前30的大学录取通知书，总共90%的学生获得世界前100的录取通知书。

教科的BC高中国际课程里只有中国学生，怎么做到有沉浸式的国际化教育氛围？

国际化教育氛围，并不是只有学生群体一定要多元化才能达到的。

创建沉浸式的国际教育氛围，要包含几个方面：

首先，我们的课程就是国际课程，外籍教师全英语教学，采用的模式也是国际教学模式，所有的标准都是国际标准。

其次，国际化并不是指单纯的西方化，中西文化融合的氛围更能准确的形容具有包容性的国际化。因为学生们的母语是中文，在中国土壤上教学，学校非常重视传统文化的传承。因此学校会将很多活动采取中西文化结合的方式进行组织，让学生们通过参与和对比对不同文化有更深刻的理解，培养他们的国际化视野和广阔的心胸。

第三，我们的外籍教师自身就带着丰富的国际求学的经历以及教育教学的经验，他们会和学生们分享很多真实的体验和感受。往届毕业生们也是学弟学妹们提前感知海外求学生活的触角。

第四，我们每年都会有很多大学展，去年我们大概有26-30个国外大学来。明年可能会有更多。学生们都很喜欢和来自不同国家的人交流，了解海外大学的生活。

第五，我们致力于创造学生们与海外学生的互动和游学体验的机会，让学生们可以与不同文化背景下的同龄人交流，甚至在游学过程中可以有机会居住在当地人家里，深度体验不同环境的家庭与生活氛围。

第六，我们的学生有很多参与世界比赛、活动的平台，同台竞技或交流的都是来自于不同国家的学生甚至是成人。

第七，网络化打破了边界，让学习和探索变得更方便。

其实，国际化教育氛围的营造是包含在整个学生的学习生涯过程中的，并不会以单独的某一个方面，或以某一种固定形式表现出来，而是在不知不觉中完成的。这一点还是要归功于中国的发展、包容以及对世界各种资源的吸引，让国际化渗透到了我们线下的生活环境以及线上的信息环境。

在国内读国际高中课程和学生在国外读高中有什么区别？

有一些家长想让孩子在10或11年级的时候去国外留学，甚至有些家长希望让孩子更小就出去。实际上，太小让孩子出国不一定是最好的选择，因为很多孩子在语言上、心理上、能力上或是价值观上，都还没有准备好。特别是当孩子是从国内教育体系直接跳到国外的学校，会因为环境和教育模式的变化太大，而导致孩子无法适应，交友、文化融入以及学习都会出现问题，最后甚至影响孩子的心理健康。

但如果他们选择高中阶段在国内完成国际课程的过渡，有熟悉的环境，有父母和老师们的陪伴及支持，他们会更快和更主动的适应这个转变。

不说早早去到国外，在教科BC高中国际课程里学习，10年级的孩子就要面临高强度的全英语教学环境，这个已经给他们带来了很大的压力。通常有些学生在10年级的第一学期是很难熬的，他们会觉得听不懂老师在讲什么，老师也不能理解我在想什么，我也无法很完整地表达自己，会出现成绩下降甚至自我怀疑的情况。学校因为预估到这些情况，因此会给予学生足够的支持，他们在老师的关怀和帮助下会主动调整自己。所以，10年级的第二学期，就会发生奇迹。学生们开始明白老师讲的是什么，也能表达自己，加深思考，学习就会更积极。当到11年级的时候，他们会越来越有自信。等到12年级的时候，很多人都从当初迷茫的状态成长为了优秀的领导者，这样使得他们更加有信心面对自己的未来，并且可以更自如的选择和创造自己的人生。国外很多高等学府也都很注重学生的领导力。

怎样保证外籍教师团队的稳定性

的确，在中国的国际课程，外籍教师流动性较大是一个普遍的问题。但整体来说，协和教科校区的外籍教师的工作稳定性都很高。

原因大概有以下几点：

1、相互支持和协作的中外管理团队：一所好的学校离不开相互支持的学校管理团队，方向一致性以及持续性的配合是确保学校良性发展至关重要的因素。

2、关注教师和学生的环境建设：学校硬件和软件设施都很好，校舍在去年翻修过，有很棒的学习和教学氛围，教学资源也在不断更新，这一切都是为了给老师和学生提供更好的教学环境，让他们在这里待着舒适愉悦。

3、像家一样真诚温馨的情感氛围：教科非常重视文化氛围的创造，在这里校长、老师、员工和学生都能感受到彼此的真诚，大家就像在家里一样安心和舒适。并不是一个安全的环境就会让人安逸不求进步，相反的是因为这样一种正能量的传递，让大家更积极和努力。所以老师很喜欢在教科工作，也很喜欢和学生交流。而学生也拿校长和老师当成良师益友。这种情感的链接，也令老师们更加珍惜这份工作。

4、教师的文化认同教为契合：因为大多数BC高中国际课程的老师都必须是要具有BC教学资质的，配合起来更为默契，工作会更加顺利。另外，加拿大的老师们对于多元文化的态度是非常包容和接纳的，因此整体的教学氛围更和谐。

Ted: “我在这里已经当了7年的老师了，对于我来说，和学生们保持良好的互动，同事间关系融洽，大家互相关心，共同进步，这些都是我愿意在教科工作这么久的原因。我很享受在这里的工作。还有很多在教科多年的外籍老师们，也都是因为喜欢这里的像家像社区一样的温馨氛围。”

Where East meets West?

Here！

中西融合就在这里！

解析“协和制造” – BC高中国际课程

1）BC教育标准化

国际课程的选择是一门学问，家长不仅要与未来的海外家庭规划、孩子自身的情况进行分析，掌握合适时间节点来衔接，还要努力不被铺天盖地的广告、培训所摇摆。教科实中BC高中课程是由加拿大BC省教育部认可并批准，具有权威资质的课程项目。BC课程的毕业生凭借毕业证书及课程成绩，可以在国内直接申请加拿大、美国、英国、澳大利亚等所有英语国家的大学。当然，因为课程本身特点，加拿大和美国的大学更多些。

区别与一直让家长烦恼的国内教育的“标准化”，BC教育的标准包括很多“不标准”，例如学生的自主学习、学分制、选课制等，这些的确让国内中考完毕的孩子们“大开眼界”，原来可以这么“任性”地学习。但是这些“任性”又让孩子们非常喜爱，充分将被动学习转换成主动学习，并且共同迎接BC省的考试。

2）强大、稳定的师资力量

教科实中的BC课程老师都有BC省颁发的教师资格证，师生比例最大。外籍校长和中方校长共治，有着稳定的、经验丰富的师资团队。

3）搭建中方班主任团队

二十年来，协和一直在探索中西教育的融合，这一句话并不是简单的把自己的东西舍弃，全盘拿别人的东西来拼凑使用。这个融合方方面面涉及到课程体系、学校管理、学生成长的实践中去。根据中国孩子的文化根底、生理特点，教科实中将本土的“班主任”概念植入，让低年级学生形成良好习惯，又对高年级同学采取鼓励自主的教育方式，让读国际课程的孩子“收放自如”。

4）提高学生自我规划能力

一位外教专职对学生提供升学指导服务，并教授Graduation Transition（毕业升学）课程，培养学生的升学规划能力。毕业班班主任也对学生的学业状况及升学方向及时进行跟踪和指导。

5）持续关注每一个人

一位班主任和两位外教组成TAG（教学辅导小组），各小组对学生的学业、行为和心理进行辅导，老师和学生每月进行一对一座谈。

6）阅读引导是学习的辅助

一位外籍图书管理员为学生推荐并提供适当的图书教材，使学生充分利用图书馆资源进行各学科学习。

7）全面的评估与及时的反馈

在每学期期中及期末考试之前两个月分别对学生学业状况进行阶段性评估，并将结果告知学生及家长。这种过程性评价和考试的总结性评价的结合，更加客观全面体现学生的学业成绩。

8）社团是大学生活的预演

丰富多样的课外社团为学生提供了施展兴趣爱好和发展综合能力的平台。这些社团包括运动、艺术、学术、应用技能、领导力、义工等各种类型。不少社团由学生自行组建并开展活动。另外，学生也参加校外的社会实践、球类比赛、辩论比赛、科学展赛、和义工支教，增强了综合素质及能力。

9）二对一英语加强的辅助

除了常规的英语课，一位外教带领中方英语教师对学生进行一对一英语辅导，帮助学生尽快适应BC课程的语言要求，并且完成和BC课程的无缝衔接。

——挑战与成长——

挑战就是有困难阻挡

挑战就是遇到不敢或不能做的事

挑战就是面临一个以自己现有能力还未能达到的目标

挑战是一个事件也是一个过程，是不断重新认识自己的体验

挑战更是人生之路必经的沟渠山包，你无法回避也不可能逃离

在挑战中，你可以了解更多自己存在的短板

在挑战中，你可以尝试更多方式去解决问题

当你面对挑战，你才有机会认识自己更多

当你经历挑战，你才有机会蜕变得更勇敢

当你战胜挑战，你才有机会取得飞跃的进步

挑战与成长是不断有关联，并相辅相成的伙伴

挑战是成长之路必走的阶梯，它会让你成长的生活更精彩

因为，每一个挑战就是一块垫脚石

它们能搭建好一个一个台阶，帮助你飞跃并且超越自己，走到更高的地方

面对挑战，接受挑战，穿越挑战，走好我们的成长之路