高中班主任因材施教德育案例探究
摘要:德育工作是高中班主任的一项重要内容,面临高考压力的高三学生在生活和学习中遇到各种各样的问题,如何因材施教帮助高三学生渡过难关既考验着班主任的基本功,也是提升班主任德育工作经验和能力的一种途径。
关键词:学生差异 因材施教 高中生心理案例
学高为师,身正为范,是每一个教育工作者的最高信念。教书育人,促进学生的全面健康发展,是教师的职责。在这个过程中,营建师生之间自然和谐的关系又成为处理学生心理问题的一个重要的途径。以下案例是班主任在其中扮演着非常重要的角色,如何因材施教,化解学生遇到的各种问题和难关。
案例一:适合自己的才是最好的——胡同学的选择
一、问题:
高三第一次摸底考试,胡同学成绩比较优异,在班级第一名,年级第十二名,已经完成超越班的超越任务,家长提出要换到“引领班”3班去。家长认为3班作为引领班,班级学习风气一定非常好,要学习能学习的氛围比较浓厚。
程老师同意了家长的要求,胡同学如愿到了3班,但是却遇到了新的问题。孩子的英语学习跟不上,而5班却在天天补习英语。
二、教育对策:
语数外各科老师和班主任与其和家长面谈。从孩子的角度出发,考虑到不能适应3班的学习,故而转回5班更适合孩子发展。
(1)分析孩子的特质,不为外物所动,不为环境所动,所以3班5班对孩子而讲并无区别。
(2)分析孩子的学习情况,语文和数学方面因为孩子学习态度比较认真,成绩比较优异,但是反应速度不够快,有可能跟不上3班的快速学习。而且是英语学习上因为不得法不入门,英语成绩比较弱。从3班和5班英语老师的方面分析,孩子承认5班英语王老师更适合她,讲解特别详细。
(3)从学习资源上讲,孩子了解“宁做鸡头不做凤尾”的道理,在5班能够得到更多的学习资源的倾斜。教师会在无意识中更多的关注到她。但是在3班,全体36人的情况下,不能得到更多的关注和辅导。
(4)从个人自信上,在5班能得到更多的自信,更能形成良性循环。反之,在3班容易造成孩子自信心的打击,导致不良的后果。再加上高考前各种考试在即,时间比较紧张,一旦选择错误,后悔是来不及的。所以需要家长和孩子慎重考虑。
三、结果:孩子家长考虑再三后的决定是在回到更适合她的5班。
案例二:端正态度,唤醒活力——於同学的叛逆问题
一、问题:针对於同学在摸底考时期的倦怠行为和不正态度,各学科的任课老师都提出了自己的看法和建议。邀请於同学妈妈到校共同商谈。整理材料后总结出於同学的思想动态和现状如下:
(1)於同学认为本学期主要是美术成绩,文化课可以不用管,尤其是九月份就是在浪费时间,故而在九月份的文化课上不以为然,不上心,不上进。
(2)从高一下学期开始,於同学进入叛逆期,高二时期最为严重,经常请假不上课,在家里不愿意同父母沟通,在学校不愿意与同学和老师沟通,将自己圈在自己的世界里,希望大家不要注意到他,将他当做空气。
(3)学习上没有目标,笔记不认真记,资料没有的时候也不去主动问老师要。上课时人在心不在。家长与其沟通学习问题,经常遭到粗暴的对待。学习成绩一路下滑,延误学习,造成恶性循环。
(4)考试时候不认真对待,语文和英语平时不背不默,考试时睡觉,作文也放弃不写。数学也不会,基本考试是在睡觉中度过。
二、解决方案:
(1)将其座位调至第二排,既不是他想待在自己小世界的最后一排,也不是他强烈排斥的第一排。
(2)与其家长沟通他当前的学习态度和学习状态,提醒对其状况延续下去所带来的后果的预见性。解读当前美术生的高考新政策(主要是杨老师帮忙梳理思路),2018年美术生的文化课成绩提升到与美术成绩一样重要的地位。如果文化课不重视,恶性循环下去,只能走大专,甚至按照孩子的成绩,大专都比较危险。
(3)家长与孩子沟通,老师与孩子沟通,让其认识当前文化课和美术课两手都要抓,两手都要硬的重要性,程老师以暑假时期孩子的美术课表现为例讲了其态度决定其未来。各位任课老师都认为於同学学习成绩的基础还是有的,就是欠缺正视学习的态度,多鼓励,多给他学习的信心,让他能够良性循环起来。
沟通后的成效:
三、成果:沟通还是非常成功非常有效的,於同学在课堂上能够与老师互动了,不再昏昏欲睡了,年轻人应有的朝气活力也拥有了。
案例三:合理定位,认清自己——杜同学的自卑心理问题。
一、问题:
高三第二学期,各种考试压力比较大,杜同学一旦一次考不好,心理就会滋生非常严重的自卑自怨自艾的负面情绪,在学校表现为不与同学和老师沟通,在家里表现为不与家长沟通,甚至威胁家长考完就自杀。家长非常害怕孩子会轻生,希望老师能够想想办法,能够家校配合帮帮孩子。
家长反馈孩子在家里的抑郁表现:认为自己各方面都不如人,身高、长相、家境、体育活动、美术成绩和文化课成绩,样样都不如人。觉得自己每次考试都考砸了,考完就要自杀等等比较激烈的言辞。
二、分析:
针对孩子的现状,我们进行了班商会沟通和家校沟通,对于孩子目前的现状也咨询了之前的班主任意见,认为孩子总体还是优秀的,造成目前自卑的原因也比较多。
高三面临高考,压力大,成绩成为高三孩子对比的主要标准。对于孩子来讲,次次考试都不能名列前茅,甚至会拖班级平均分,觉得自己不存在是最好的。消极情绪滋长较快。
自我定位过低,标准过高,与自己当前定位差距较远。杜同学的美术成绩为344分,相比较于390多分的孩子来讲的确不高,孩子就认为自己不如别人。诚然,孩子能够去跟优秀的同学作对比,让自己有个更高的目标,但是如果这个目标过高,就会极大的打击孩子的自信心。
拿自己的不算缺点的特点跟别人的优点作对比。杜同学身高178cm,跟190cm的最高的同学去比,认为自己长得太矮了。长相家境,甚至体育活动都不如别的同学。自卑心理愈演愈烈。觉得自己一无是处,没有一点优点能够让自己树立自信心,钻牛角尖,走入恶性循环的死胡同。
三、对策:
(一)与家长沟通,帮助家长梳理孩子出现自卑心态的原因,让家长舒缓心理,在家与孩子沟通时候不至于咄咄逼人,让孩子难以接受。家长保持心态和情绪的稳定,是能够无形中影响到孩子的心理状态的。
(二)帮助家长找方法与孩子沟通,不多说,只多做,让孩子知道家长关爱他,孩子是妈妈最重要的人。多说会引起孩子反感,少说多做,反思自己对待孩子的态度。
(三)与孩子沟通。从多个角度分析孩子,是不是给自己定的目标太高了。是不是跟不同优点的人作对比了,从而否定自己了。给自己一个合适的定位,不好高骛远。用老师自己的实例来讲述,我不是最优秀的,但是我会做最好的自己。
(四)看到孩子的进步,多做鼓励。孩子数学进步很大,数学老师、班主任都会孩子加以表扬。让孩子看到希望,看到信心。
四、成效:
谈话完毕之后,很快孩子就露出了笑容,知道自己的定位错误,知道每个人有不同的路可以选择。
以上案例的处理,班主任通过适应学生的性格差异、兴趣差异、情绪差异,适应学生的知识水平、智力发展水平和心理素质水平,让学生体会到生命个体受到尊重,从而成为具有自尊心、自信心、上进心和拥有个性和创造力的人。
上海教科实验中学 王珊珊 2018年9月
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